關西大學文學論集, Volumen56關西大學文學會, 2006 |
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... 学習計画の大枠を立案して、そのあとから学習集団を入れてプログラムの細部を詰めていくからである。これは「限定された市民参加」と呼んでもよいシステムであろう。また,学習計画委員会と運営委員会が別組織で作ることができるかどうか疑問である。双方 ...
... 学習計画の大枠を立案して、そのあとから学習集団を入れてプログラムの細部を詰めていくからである。これは「限定された市民参加」と呼んでもよいシステムであろう。また,学習計画委員会と運営委員会が別組織で作ることができるかどうか疑問である。双方 ...
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明確化について, 3 学習要求の把握について 4 学習課題の選定, 5 学習目標の設定について, 6 学習方法,学習資料の決定について, 7 人的資源の開発と活用の 7 点を挙げている。 1 について,岡本は学習者代表を含めた準備委員会等の組織が必要とされている ...
明確化について, 3 学習要求の把握について 4 学習課題の選定, 5 学習目標の設定について, 6 学習方法,学習資料の決定について, 7 人的資源の開発と活用の 7 点を挙げている。 1 について,岡本は学習者代表を含めた準備委員会等の組織が必要とされている ...
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5.学習目標をつくる。 1.学習要求から学習目標を生むこと一迫力ある具体的目標の必要性一 2.魅力的な学習目標に必要な要件一達成可能性,具体性,焦点性,メリット性一 6.学習内容(項目)を決める。 1.少量化の原則 2.学習項目の種類を少なめに一中心テーマ ...
5.学習目標をつくる。 1.学習要求から学習目標を生むこと一迫力ある具体的目標の必要性一 2.魅力的な学習目標に必要な要件一達成可能性,具体性,焦点性,メリット性一 6.学習内容(項目)を決める。 1.少量化の原則 2.学習項目の種類を少なめに一中心テーマ ...
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