關西大學文學論集, Volumen56關西大學文學會, 2006 |
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... いくとは思えない。公募で入ってきた市民が,戦後から同団体が培ってきたエートスを勘案して学習プログラムを企画することは難しいと言わなければならないからである。吉川弘は,学級講座には,自主グループが自分たちだけでは学習が進められないので公的 ...
... いくとは思えない。公募で入ってきた市民が,戦後から同団体が培ってきたエートスを勘案して学習プログラムを企画することは難しいと言わなければならないからである。吉川弘は,学級講座には,自主グループが自分たちだけでは学習が進められないので公的 ...
Página 81
... いく過程のひとつとしてとらえられるからである。この三つの要素を組織するいとなみが社会教育実践であると仮定しておこう。学習の場への参加,学習課題の発見と学習活動の組織化,学習活動の持続的・自立的発展―これを学習者自身がつらぬくことが,「学習 ...
... いく過程のひとつとしてとらえられるからである。この三つの要素を組織するいとなみが社会教育実践であると仮定しておこう。学習の場への参加,学習課題の発見と学習活動の組織化,学習活動の持続的・自立的発展―これを学習者自身がつらぬくことが,「学習 ...
Página 44
一筋の白い雲がヨーロッパへと流れていく。俺たちは急流を渦巻きながら無数の島へと下っていく 36 )この部分の最初の 5 行を第 2 節,その後の部分を第 3 節と区別したのは,第 24-28 行(第 2 節)ではベルリンでの焼酎酒場の様子が描かれ,第 29 行以下(第 3 ...
一筋の白い雲がヨーロッパへと流れていく。俺たちは急流を渦巻きながら無数の島へと下っていく 36 )この部分の最初の 5 行を第 2 節,その後の部分を第 3 節と区別したのは,第 24-28 行(第 2 節)ではベルリンでの焼酎酒場の様子が描かれ,第 29 行以下(第 3 ...
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